無(wú)論在公園、在野外、在山頂，還是在高鐵上，在口腔醫(yī)院候診處，寶寶都會(huì)隨身帶本書，沉浸在書的世界里。在到處都是孩子們拿著手機(jī)玩游戲、看動(dòng)畫片的環(huán)境中，一個(gè)獨(dú)自看書的孩子，就像一道獨(dú)特的風(fēng)景線。因此常常有人問我，你是怎樣培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣的？
回想從孩子一歲多到現(xiàn)在快七年的時(shí)光中，我似乎從來(lái)沒有對(duì)孩子下過一定要去閱讀的指令，孩子的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是在書香中熏陶出來(lái)的。
一是伴讀。史斯克蘭.吉利蘭在《讀書的媽媽》一書中寫過“你可能擁有數(shù)不清的財(cái)寶，成箱的珠寶和滿柜的黃金，但是你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，因?yàn)槲矣幸粋�(gè)讀書給我聽的媽媽”，在家里營(yíng)造良好的閱讀氛圍是第一位的。所以大人要和孩子一起結(jié)伴讀書，在一個(gè)家庭里，有一間書房，有一張書桌，有一盞臺(tái)燈，桌上放幾本書，大人和孩子都靜靜地看著書，或分開而讀，或與孩子共讀一本書，豈不是一幅最溫馨的畫面？
有時(shí)候，我會(huì)和寶寶分角色朗讀，一人讀一句，有時(shí)候還要互換角色，寶寶覺得很有趣，很過癮。在孩子二年級(jí)的時(shí)候，我們幾乎每天晚上都會(huì)進(jìn)行家庭朗誦會(huì)，想象自己正站在華麗的舞臺(tái)上，用音調(diào)、感情、表情、肢體動(dòng)作來(lái)演繹自己喜歡的詩(shī)歌或美文，有感情的朗誦更能促進(jìn)孩子對(duì)閱讀的熱愛，她在這里找到了樂趣、意義和尊嚴(yán)，使她更加樂于讀書。
二是交流。孩子自主閱讀后，閱讀能力大大增強(qiáng)，這時(shí)候可以和孩子一起進(jìn)行一定程度的討論。討論的技巧很重要，不要直接問孩子“這本書講了什么”這樣直白的問題。對(duì)于小一點(diǎn)的孩子，可以問你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)？對(duì)于稍大一點(diǎn)的孩子，可以問為什么秦始皇要焚書坑儒？抑或是，如果你是關(guān)羽，會(huì)放曹操過華容道嗎？
三是引導(dǎo)。主要是在書的種類上，要均衡引導(dǎo)，點(diǎn)面結(jié)合。
用稚童學(xué)步來(lái)打個(gè)比方，孩子自主閱讀前，就好像還未學(xué)會(huì)走路那般，我們要緊緊攙扶、時(shí)刻相伴；而當(dāng)孩子能夠獨(dú)立行走之后，我們只需保證孩子在視線范圍之內(nèi)，確保安全即可。
莎士比亞曾說(shuō)過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”愛書、買書、讀書已經(jīng)成為我們的家庭理念，我們相信，讀書所給予孩子的，將是她這一生取之不盡用之不竭的寶藏。一起閱讀，一起成長(zhǎng)吧，讓我們一起攜手，在書的海洋里遨游。
腳步不能丈量的地方，文字可以。眼睛到達(dá)不了的地方，文字可以。最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書氣自華。
